Atividades de Planejar:
Espaços de Formação e
Atuação Crítica

Tese de doutorado
Autor: Francisco Estefogo

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar como a linguagem que realizou a reunião de um planejamento curricular de inglês de uma escola em São Paulo é permeada pela linguagem utilizada nas reuniões de planejamento das unidades didáticas, ocorridas durante o último semestre de um curso de formação crítica de professores de inglês.

Mais especificamente, o foco do presente estudo reside na investigação
do objeto realizado e de como o processo reflexivo crítico foi vivenciado
a partir da relação entre as reuniões de planejamento das unidades didáticas e a reunião de planejamento curricular de inglês.
O presente estudo está embasado na Teoria da Atividade, conforme discutido por Vygotsky (1981, 1978, 1934, 1989, 1930, 1994), Leont’ev (1978, 1981) e Engeström (1987, 1999).

Também está pautado na reflexão crítica (Freire, 1970; Smyth, 1992; Zeichner & Liston, 1987; Kemmis, 1987; Liberali, 2004, 2003, 2000, 1999; Magalhães, 2002, entre outros), no processo de formação de professores reflexivos críticos, bem como em concepções de planejamentos curriculares que têm uma perspectiva de ensino de formação de cidadãos críticos (Padilha, 2002, Vasconcellos, 2002 Gandin & Gandin, 2002 Gandin & Geremasca, 2002, entre outros).

As discussões dos resultados revelam que os espaços de planejamento das unidades didáticas, bem como do planejamento curricular de inglês podem ser contextos de formação e atuação crítica dos envolvidos.

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Nota do Leal:
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Fraternalmente,
Leal
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