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Francisco Estefogo
Confrarias do Saber
Confrarias do Saber
Reunião realizada em 14set2008
Anfitriões: Cláudio e Karine
Em Taubaté-SP
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Grata e feliz oportunidade de realizarmos estudos sadios em nosso próprio benefício e em prol de muitos.
Rogamos a Deus-Pai para que nossos estudos sejam sempre abençoados.
Muito Obrigado Sempre!
Fraternalmente,
Leal
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Planning activities
Planning activities:
environment of personal development
and critical action
Abstract
This study aims at investigating how the language used in the planning of the annual English language syllabus of a school in the city of São Paulo was conveyed by the language used in the planning of English teaching material. The latter planning took place during the last semester of a course which aims at developing critical reflective English teachers.
The theoretical framework is based on Activity Theory (Vygotsky, 1981, 1978, 1934, 1989, 1930, 1994; Leont’ev, 1978, 1981; Engeström 1987, 1999) and on the principles of critical reflection (Freire, 1970; Smyth, 1992; Zeichner & Liston, 1987; Kemmis, 1987; Liberali, 2004, 2003, 2000, 1999; Magalhães, 2002, amongst others) as a tool of developing critical reflective teachers. As well as that, it is also based on the annual syllabus school planning which has the perspective of developing critical citizens (Padilha, 2002, Vasconcellos, 2002 Gandin & Gandin, 2002 Gandin & Geremasca, 2002, amongst others).
The data analysis and intepretation suggest that either the planning of English teaching materials or annual English syllabus can be contexts which may foster critical developing and acting.
For more details please contact:
Francisco Estefogo franestefogo@uol.com.br
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Atividades de Planejar
Atividades de Planejar:
Espaços de Formação e
Atuação Crítica
Tese de doutorado
Autor: Francisco Estefogo
Resumo
Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar como a linguagem que realizou a reunião de um planejamento curricular de inglês de uma escola em São Paulo é permeada pela linguagem utilizada nas reuniões de planejamento das unidades didáticas, ocorridas durante o último semestre de um curso de formação crítica de professores de inglês.
Mais especificamente, o foco do presente estudo reside na investigação
do objeto realizado e de como o processo reflexivo crítico foi vivenciado
a partir da relação entre as reuniões de planejamento das unidades didáticas e a reunião de planejamento curricular de inglês.
O presente estudo está embasado na Teoria da Atividade, conforme discutido por Vygotsky (1981, 1978, 1934, 1989, 1930, 1994), Leont’ev (1978, 1981) e Engeström (1987, 1999).
Também está pautado na reflexão crítica (Freire, 1970; Smyth, 1992; Zeichner & Liston, 1987; Kemmis, 1987; Liberali, 2004, 2003, 2000, 1999; Magalhães, 2002, entre outros), no processo de formação de professores reflexivos críticos, bem como em concepções de planejamentos curriculares que têm uma perspectiva de ensino de formação de cidadãos críticos (Padilha, 2002, Vasconcellos, 2002 Gandin & Gandin, 2002 Gandin & Geremasca, 2002, entre outros).
As discussões dos resultados revelam que os espaços de planejamento das unidades didáticas, bem como do planejamento curricular de inglês podem ser contextos de formação e atuação crítica dos envolvidos.
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Nota do Leal:
A íntegra deste documento está disponível no formato PDF sob solicitação.
Contato: franestefogo@uol.com.br
Fraternalmente,
Leal
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